USE OF DIFFERENT LANGUAGES IN TEACHING, IS INCORPORATING ENOUGH?

Authors

  • Samara Mirelly da Silva
  • Francisco Fernandes Ladeira

Keywords:

Languages. Teaching. Learning.

Abstract

The incorporation of different languages in teaching and learning, especially in basic education, is the scope of this article. Therefore, it is divided into two moments. First, we present a theoretical incursion related to the National Curricular Common Base (BNCC) within the scope of current educational public policies, as well as the pedagogical ideas of authors in the educational field in relation to the processes examined. Then, we seek to answer the problem that guides this study: is incorporating different languages into teaching enough? In this way, we hope to encourage reflections regarding the understanding of educational processes that are developed in contemporary times. Above all, in the latent review of the teacher's role in the construction of knowledge in the classroom. It is understood that the simple incorporation of new technologies or any other type of language in schools does not, by itself, guarantee didactic innovation; nor does it automatically bring about valid and useful changes in the organization of the educational system.

Author Biographies

Samara Mirelly da Silva

Graduação em Geografia pela Universidade Federal de São João Del-Rei e mestrado em Geografia. Docente na Educação Básica e Ensino Superior. Universidade do Estado de Minas Gerais.

Francisco Fernandes Ladeira

Especialista em Ciências Humanas: Brasil, Estado e Sociedade pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) Mestre em Geografia pela Universidade Federal de São João de-Rei (UFSJ). Doutorando em Geografia pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

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Published

2025-01-23

How to Cite

da Silva, S. M., & Ladeira, F. F. (2025). USE OF DIFFERENT LANGUAGES IN TEACHING, IS INCORPORATING ENOUGH?. Revista Educação - UNG-Ser - ISSN 1980-6469, 19(1), e1915052. Retrieved from https://revistas.ung.br/index.php/educacao/article/view/5052

Issue

Vol. 19 No. 1 (2024)

Section

Artigos

License

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